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海勒教授作報(bào)告。
　　日前，應(yīng)中科院工程熱物理研究所、物理所共同邀請(qǐng)，美國(guó)西北大學(xué)材料科學(xué)系索希娜·海勒教授來(lái)到中國(guó)開(kāi)展學(xué)術(shù)訪問(wèn)。
　　“思考如何聰明地干”
　　海勒在燃料電池、太陽(yáng)能熱化學(xué)制氫等領(lǐng)域的材料學(xué)研究方面取得了一系列成就，在國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》《自然》（及子刊）上共發(fā)表7篇高水平研究成果；她也是工程熱物理所研究員郝勇在加州理工學(xué)院材料科學(xué)系開(kāi)展博士后研究工作的導(dǎo)師，并以此為起點(diǎn)與工程熱物理所建立了長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)。
　　郝勇告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者，這是海勒首次來(lái)所訪問(wèn)，將促進(jìn)工程熱物理所、中科院與美國(guó)西北大學(xué)（海勒于2015年離開(kāi)加州理工學(xué)院赴西北大學(xué)工作）之間在可再生能源領(lǐng)域的深入交叉，發(fā)現(xiàn)可共同研究的重大學(xué)術(shù)問(wèn)題。
　　在采訪中，海勒首先肯定了中國(guó)科學(xué)研究的整體水平正在不斷提高，但她同時(shí)也表示，在某些領(lǐng)域，如果在國(guó)際會(huì)議上比較兩份分別來(lái)自中國(guó)和美國(guó)的會(huì)議報(bào)告，往往可以清楚地感到中國(guó)學(xué)者的報(bào)告還是存在一定差距。
　　海勒說(shuō):“一些來(lái)自中國(guó)的科研人員很勤奮和努力，但有時(shí)候不見(jiàn)得可以取得好成績(jī)，科研不僅要苦干，還要巧干。應(yīng)當(dāng)多思考科研中的為什么，思考如何聰明地干?！?br/>　　關(guān)于巧干，海勒以此次來(lái)訪為例，她從事材料科學(xué)研究，郝勇從事太陽(yáng)模擬器研究，她的材料可以用到工程熱物理所的太陽(yáng)模擬器上，這樣可以形成雙贏的合作?！翱蒲谢锇榈倪x擇很重要，我看重的不是名氣，而是我們之間是否能存在互補(bǔ)?！?br/>　　多元化的途徑
　　訪問(wèn)期間，海勒代表西北大學(xué)與工程熱物理所簽署了在太陽(yáng)能領(lǐng)域開(kāi)展國(guó)際合作的意向書(shū)，并探討派遣工程熱物理所在讀博士生赴美國(guó)西北大學(xué)進(jìn)行短期交換訪問(wèn)等事宜。
　　海勒認(rèn)為國(guó)際交流是促進(jìn)多元化的一個(gè)非常重要的途徑。她將自己的科研團(tuán)隊(duì)比作一個(gè)小聯(lián)合國(guó)，“我們課題組有很多國(guó)際訪問(wèn)學(xué)者和留學(xué)生，是一個(gè)多元化的團(tuán)隊(duì)?！彼膭?lì)學(xué)生去其他大學(xué)交流訪問(wèn)，“不同的大學(xué)有不同的思考方式，科研人員長(zhǎng)期在一所學(xué)校就會(huì)形成慣性思維，很難突破。”
　　海勒覺(jué)得中國(guó)政府把人才送出國(guó)再召回來(lái)的做法也是一種有效的國(guó)際交流，有利于提升中國(guó)的整體科研水平。然而，國(guó)際交流也存在著一些不盡如人意的地方。海勒?qǐng)F(tuán)隊(duì)每年都有來(lái)自其他國(guó)家的訪問(wèn)學(xué)者和交換生，她發(fā)現(xiàn)一些來(lái)自中國(guó)和巴西的交換學(xué)生帶著“任務(wù)”，對(duì)訪問(wèn)期間的成果產(chǎn)出有著明確的要求。
　　“有些學(xué)生總想借著幾個(gè)月或半年左右的交流時(shí)間，就能在國(guó)際頂級(jí)期刊上發(fā)表一兩篇文章，但科研不是這樣做的，這通常違反科研規(guī)律?！币虼?，海勒在選擇交換生和訪問(wèn)學(xué)者的時(shí)候非常謹(jǐn)慎。
　　做擅長(zhǎng)的事情
　　海勒說(shuō)，美國(guó)科學(xué)家在科研管理上的負(fù)擔(dān)要少于中國(guó)科學(xué)家，其中體現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題還是信任程度的問(wèn)題。
　　美國(guó)的科研機(jī)構(gòu)獲得國(guó)家研究經(jīng)費(fèi)之后也負(fù)有很大的責(zé)任，聯(lián)邦政府將定期檢查他們?nèi)绾沃С鼋?jīng)費(fèi)、研究成果如何，所以大學(xué)制定了很多規(guī)章制度和管理規(guī)定，這樣一來(lái)給教授造成的壓力就比較大，因?yàn)楹芏喙芾聿⒉皇强蒲斜旧硭枰模煌髮W(xué)對(duì)于管理的多少和嚴(yán)格程度有不同。
　　“這種約束也是相對(duì)的?！焙＠照f(shuō)，加州理工學(xué)院的科研管理就比西北大學(xué)要寬松，如果給予教授足夠的信任，那么科研就不需要太多管理。
　　海勒稱自己供職18年的加州理工學(xué)院以科研高于其他任何事情的定位而著稱于世，包括科研高于教學(xué)、科研高于管理等。這意味著整個(gè)學(xué)校的所有資源都被調(diào)動(dòng)起來(lái)盡其所能地支持科學(xué)研究，在教授們身上的行政管理被降低到最少。
　　“教授們的職責(zé)就是做科研，他們的時(shí)間不應(yīng)該浪費(fèi)在其他任何的事情上，事實(shí)上他們?cè)谄渌虑樯弦膊簧瞄L(zhǎng)?！焙＠照f(shuō)，自己有50%以上的時(shí)間能夠用于科研。
　　從感性到理性
　　海勒問(wèn)記者中國(guó)的小學(xué)生是否可以獨(dú)立做一些科研項(xiàng)目。她自己的兩個(gè)孩子就讀于加州理工學(xué)院的幼兒園，從一歲就開(kāi)始接觸科研?！八麄冇泻芏嗤緩浇佑|科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如觀察毛毛蟲(chóng)變蝴蝶，觀察顯微鏡下的微觀世界，四五歲左右開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)表格做分類……”她笑稱，“我的孩子經(jīng)常說(shuō)的一句話是，我要去自己的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)了。”
　　“美國(guó)教育一個(gè)顯著特點(diǎn)就是早，尤其是科學(xué)教育?！焙＠崭嬖V記者，美國(guó)對(duì)于創(chuàng)新的激勵(lì)在很小的年齡就開(kāi)始了，例如小學(xué)生們經(jīng)常被鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。這種激勵(lì)機(jī)制在各年齡段一直持續(xù)，以鼓勵(lì)學(xué)生盡早地開(kāi)始他們的科學(xué)研究。至于大學(xué)，例如加州理工學(xué)院，即使一年級(jí)本科生也被要求參加科研。
　　“再者，創(chuàng)新性是培育出來(lái)的，不是教出來(lái)的；我們必須創(chuàng)造一種環(huán)境，給它一定的自由度，讓它能夠成長(zhǎng)?！焙＠毡硎?，美國(guó)的創(chuàng)造性教育沒(méi)有太多的約束，限制太多不利于創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。比起中國(guó)小學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂上，美國(guó)小學(xué)生看起來(lái)有點(diǎn)自由散漫，學(xué)校紀(jì)律性不是很強(qiáng)，“但這樣的課堂可以塑造孩子的天性，有利于創(chuàng)造力的成長(zhǎng)和發(fā)揮?！?br/>　　然而這種教育并不適合每個(gè)孩子，海勒也指出，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，美國(guó)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，跟國(guó)際學(xué)生比起來(lái)，考試成績(jī)并不理想?！斑@種教育提攜之下，頂尖的學(xué)生可以從系統(tǒng)內(nèi)學(xué)到很多東西，但也有些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，這也是美國(guó)教育制度的不完善之處?！?br/>　　（原載于《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 2016-07-04 第6版 院所)